{"id":32869,"date":"2026-07-01T21:09:09","date_gmt":"2026-07-02T01:09:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.americanonewspaper.com\/es\/?p=32869"},"modified":"2026-07-01T21:12:37","modified_gmt":"2026-07-02T01:12:37","slug":"nj-invierte-una-cifra-record-en-educacion-preescolar-pero-atender-a-los-estudiantes-multilingues-es-otra-historia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.americanonewspaper.com\/es\/educacion\/nj-invierte-una-cifra-record-en-educacion-preescolar-pero-atender-a-los-estudiantes-multilingues-es-otra-historia\/","title":{"rendered":"NJ invierte una cifra r\u00e9cord en educaci\u00f3n preescolar, pero atender a los estudiantes multiling\u00fces es otra historia"},"content":{"rendered":"\n

Educaci\u00f3n pre-escolar<\/p>\n\n\n\n

Por Jessie G\u00f3mez, Chalkbeat Newark<\/p>\n\n\n\n

Peter Rosario ha pasado a\u00f1os observando c\u00f3mo sus maestros ayudan a los estudiantes preescolares que hablan espa\u00f1ol a escuchar palabras en ingl\u00e9s en La Casa de Don Pedro, una organizaci\u00f3n sin fines de lucro con sede en Newark que ofrece apoyo a las familias inmigrantes y tiene contratos con las escuelas p\u00fablicas de Newark para proporcionar educaci\u00f3n preescolar financiada por el estado.<\/p>\n\n\n\n

\"Abogados<\/a>
Abogados de Accidentes<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Pero Rosario dice que la inversi\u00f3n del estado en programas como el suyo no se ha convertido en un apoyo claro y consistente para los estudiantes de ingl\u00e9s m\u00e1s peque\u00f1os de la ciudad.<\/p>\n\n\n\n

“Tenemos que reforzar la infraestructura para apoyarlos”, afirm\u00f3 Rosario.<\/p>\n\n\n\n

Para los estudiantes j\u00f3venes que aprenden ingl\u00e9s, los primeros a\u00f1os son m\u00e1s importantes que cualquier otro. Investigaciones muestran<\/a> que los j\u00f3venes estudiantes multiling\u00fces que comienzan el preescolar sin haber aprendido ingl\u00e9s pueden perder meses de aprendizaje antes de ponerse al d\u00eda, a menos que las clases est\u00e9n dise\u00f1adas para ense\u00f1ar en varios idiomas a la vez. Pero si bien las leyes estatales exigen que los distritos de Nueva Jersey proporcionen servicios de apoyo ling\u00fc\u00edstico a los estudiantes, esos servicios se implementan de manera diferente en cada distrito, sin una forma real de rastrear su impacto sobre los alumnos multiling\u00fces en edad preescolar.<\/p>\n\n\n\n

\"AUTOS<\/a>
AUTOS NUEVOS Y USADOS<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Los expertos afirman que es un problema que requiere un enfoque m\u00e1s espec\u00edfico para mejorar la calidad de la instrucci\u00f3n, financiar programas y determinar lo que los estudiantes realmente necesitan para aprender ingl\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

La gobernadora Mikie Sherrill propuso un r\u00e9cord de $1.4 mil millones para la educaci\u00f3n preescolar<\/a> en este ciclo presupuestario, lo que a\u00f1adir\u00eda m\u00e1s de 1,440 plazas adicionales al programa preescolar del estado. Pero no fue hasta 2023 que Nueva Jersey actualiz\u00f3 formalmente<\/a> sus c\u00f3digos para incluir a los ni\u00f1os en edad preescolar como estudiantes multiling\u00fces. Antes de eso, las pol\u00edticas de identificaci\u00f3n y apoyo ling\u00fc\u00edstico se centraban en los estudiantes de primaria y secundaria.<\/p>\n\n\n\n

Los l\u00edderes estatales dicen que est\u00e1n trabajando para aumentar las ofertas de educaci\u00f3n preescolar para j\u00f3venes estudiantes multiling\u00fces. Michael Yaple, portavoz del Departamento de Educaci\u00f3n, dijo que el estado est\u00e1 revisando los est\u00e1ndares de ense\u00f1anza y aprendizaje preescolar para alinearse mejor con los est\u00e1ndares revisados de aprendizaje de estudiantes de Nueva Jersey para las artes del idioma ingl\u00e9s. Yaple no proporcion\u00f3 detalles sobre lo que estos cambios har\u00edan, pero dijo en un correo electr\u00f3nico que las revisiones propuestas “proporcionar\u00e1n un apoyo m\u00e1s fuerte e intencional para los estudiantes multiling\u00fces de preescolar mediante la integraci\u00f3n de pr\u00e1cticas de alfabetizaci\u00f3n basadas en evidencia con el desarrollo del lenguaje”.<\/p>\n\n\n\n

\"Se\u00f1ales<\/a>
Se\u00f1ales de Alzheimer<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Pero a medida que crece el n\u00famero de estudiantes multiling\u00fces<\/a> en todo el pa\u00eds, tambi\u00e9n lo hace la demanda de m\u00e1s servicios. En Nueva Jersey, 282,000, o el 47%, de los ni\u00f1os peque\u00f1os de 0 a 5 a\u00f1os, son estudiantes multiling\u00fces, seg\u00fan el Migration Policy Institute (Instituto de Pol\u00edticas Migratorias<\/a>). En el a\u00f1o escolar 2025-26, m\u00e1s de 11,300 estudiantes matriculados en preescolar fueron identificados como estudiantes multiling\u00fces, seg\u00fan datos de inscripci\u00f3n del estado. En todo el estado, los estudiantes multiling\u00fces sumaron m\u00e1s de 152,000 alumnos del preescolar hasta el grado 12, matriculados en las escuelas p\u00fablicas de Nueva Jersey ese mismo a\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n

Nueva Jersey es uno de los estados con las pol\u00edticas preescolares m\u00e1s s\u00f3lidas para los estudiantes multiling\u00fces, obteniendo ocho de cada 10 puntos de referencia que miden cosas como la instrucci\u00f3n biling\u00fce, las calificaciones de los maestros y el compromiso familiar, seg\u00fan un informe de pol\u00edticas de 2026<\/a> del Instituto Nacional para la Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Temprana, o NIEER.<\/p>\n\n\n\n

Pero el estado no est\u00e1 supervisando el apoyo a sus estudiantes de ingl\u00e9s m\u00e1s j\u00f3venes, seg\u00fan los expertos de NIEER. Si bien la actualizaci\u00f3n estatal de 2023 para el preescolar requer\u00eda que los distritos identificaran a estudiantes multiling\u00fces en edad preescolar, el estado no tiene manera de verificar si ese apoyo est\u00e1 llegando a los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

\"Fundaci\u00f3n<\/a>
Fundaci\u00f3n Modesto<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Esa es una preocupaci\u00f3n que Alexandra Figueras-Daniel, especialista s\u00e9nior en pol\u00edticas de educaci\u00f3n infantil biling\u00fce en el NIEER, plante\u00f3 durante una conversaci\u00f3n del 10 de junio sobre el estado de la educaci\u00f3n biling\u00fce en Nueva Jersey, organizada por el Rutgers University Newark Joseph C. Cornwall Center.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan Figueras-Daniel y otros investigadores, saber cu\u00e1ntos ni\u00f1os multiling\u00fces est\u00e1n matriculados en preescolar y qu\u00e9 tipo de apoyo reciben realmente es fundamental para cerrar las brechas ling\u00fc\u00edsticas antes de que se conviertan en brechas de lectura y asegurar que los estudiantes est\u00e9n recibiendo lo que necesitan antes de trasladarse al jard\u00edn de infancia.<\/p>\n\n\n\n

El estado necesita mejores datos sobre los programas que ofrecen programas preescolares biling\u00fces a las familias inmigrantes a trav\u00e9s de contratos con el distrito escolar local, como el de Rosario, para entender d\u00f3nde llega el apoyo a los estudiantes multiling\u00fces en las aulas y d\u00f3nde no lo hace, dijo Figueras-Daniel.<\/p>\n\n\n\n

“Creo que necesitamos formas de identificar d\u00f3nde la implementaci\u00f3n es s\u00f3lida, d\u00f3nde existen brechas y luego d\u00f3nde podemos realmente brindar apoyos espec\u00edficos y enfocados”, se\u00f1al\u00f3 Figueras-Daniel.<\/p>\n\n\n\n

La brecha entre las pol\u00edticas p\u00fablicas y los datos tambi\u00e9n se refleja en las aulas, dijo Vanessa Colon, una maestra de intervenci\u00f3n biling\u00fce y defensora del apoyo comunitario para los estudiantes multiling\u00fces, que tambi\u00e9n habl\u00f3 en el panel.<\/p>\n\n\n\n

“A veces hay mucho desacuerdo entre lo que decimos y lo que hacemos en un distrito”, afirm\u00f3 Colon durante la mesa redonda. “Diremos que apoyamos el biling\u00fcismo, que apoyamos la biliteracia, pero luego en el aula tomamos otras decisiones\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Estas opciones no son por falta de est\u00e1ndares, asegur\u00f3 Figueras-Daniel, sino por falta de consistencia en la forma en que los distritos las aplican.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

“Podr\u00eda ser que cada distrito llame a su programa o lo implemente de manera ligeramente diferente”, agreg\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Los programas etiquetados como “biling\u00fces” son lo que los investigadores llaman educaci\u00f3n biling\u00fce de transici\u00f3n, que utiliza el idioma nativo de un estudiante como puente hacia el ingl\u00e9s, dijo Figueras-Daniel. Describi\u00f3 un distrito en el que los estudiantes multiling\u00fces reciben 30 o 40 minutos de ingl\u00e9s como instrucci\u00f3n de segundo idioma por d\u00eda, pero los estudiantes tienen dificultades para dejar de ser clasificados como estudiantes biling\u00fces. Ese modelo es diferente de los programas de inmersi\u00f3n completa que ense\u00f1an materias como estudios sociales y matem\u00e1ticas en ambos idiomas a lo largo del d\u00eda escolar.<\/p>\n\n\n\n

Un verdadero programa de inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica se construye alrededor de una divisi\u00f3n aproximadamente igual entre hablantes nativos de ingl\u00e9s y hablantes nativos de otros idiomas, pero en comunidades altamente inmigrantes como Passaic, dijo Figueras-Daniel, en muchos casos, no hay suficientes estudiantes cuya lengua materna sea el ingl\u00e9s para hacer posible ese equilibrio.<\/p>\n\n\n\n

Betiana Caprioli, una maestra de la escuela secundaria Morristown que tambi\u00e9n particip\u00f3 en el panel de Rutgers, dijo que El Primer Paso, una organizaci\u00f3n similar con un programa preescolar biling\u00fce en Dover, ayud\u00f3 a sus propios hijos a aprender ingl\u00e9s. Este modelo es el “est\u00e1ndar dorado” que permite a los estudiantes multiling\u00fces no perder tiempo de instrucci\u00f3n mientras todav\u00eda est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s, afirm\u00f3 Figueras-Daniel.<\/p>\n\n\n\n

“El acceso a un preescolar de alta calidad es uno de los predictores m\u00e1s fuertes de resultados positivos para los ni\u00f1os que aprenden m\u00faltiples idiomas”, dijo. Por eso es “fundamental que continuamente reconozcamos los programas para la primera infancia como parte de este sistema”.<\/p>\n\n\n\n

Esta traducci\u00f3n fue proporcionada por <\/em><\/strong>New Jersey Hispano<\/em><\/strong><\/a> en asociaci\u00f3n con el Centro de Medios Cooperativos de la Universidad Estatal de Montclair, y cuenta con el apoyo financiero del Consorcio de Informaci\u00f3n C\u00edvica de NJ. La historia fue escrita originalmente en ingl\u00e9s por <\/em><\/strong>Chalkbeat Newark<\/em><\/strong><\/a>, y se vuelve a publicar en virtud de un acuerdo especial para compartir contenido a trav\u00e9s del Servicio de noticias de traducci\u00f3n al espa\u00f1ol de NJ News Commons.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

This translation was provided by <\/em><\/strong>New Jersey Hispano<\/em><\/strong><\/a>, in partnership with Montclair State University\u2019s Center for Cooperative Media and is supported financially by the NJ Civic Information Consortium. The story was originally written in English by <\/em><\/strong>Chalkbeat Newark<\/em><\/strong><\/a> and is republished under a special content-sharing agreement through NJ News Commons\u2019 Spanish Translation News Service.<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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